एक विज्ञान म्हणून pedagogic कार्य. ऑब्जेक्ट आणि अध्यापनशास्त्र श्रेणी

अध्यापनशास्त्राबाबतच्या - एक जटिल सामाजिक विज्ञान, एकत्र आणते, समाकलित आणि मुले सर्व शिकवण डेटा synthesizes. हे भावी पिढीला विकास परिणाम की सामाजिक संबंध निर्मिती कॅनन निश्चित करते.

उद्दिष्टे व अध्यापनशास्त्र कार्ये

प्रत्यक्षात शिकवण्याच्या दृष्टीने पैलू नाही फक्त प्रत्यक्ष प्रभाव दरम्यान, मूल परिणाम, पण नंतर त्याचे जीवन घटना प्रतिबिंबित.

अध्यापनशास्त्र मुख्य उद्देश वैयक्तिक स्वत: ची पूर्तता आणि समाज विकास वैज्ञानिक दृष्टिकोन मदतीने प्रक्रिया, तसेच विकास आणि सुधारणा करण्यासाठी प्रभावी मार्ग अंमलबजावणी सुविधा पूर्ण समावेश आहे.

थर्ड मिलेनियम, महत्त्वाच्या घटना पूर्ण सुरूवातीस, तो रूसी humanistic कल्पना मनात स्थापन करणे आवश्यक आहे वाढते. हे फक्त जीवनाच्या सर्व क्षेत्रातील मध्ये शिकवण्याच्या दृष्टीने दृष्टिकोन परिस्थीतीमध्ये शक्य आहे. तरच तो शैक्षणिक आणि शैक्षणिक उपक्रम प्रभावी अंदाज करणे शक्य होईल.

त्यामुळे, कार्ये आणि शैक्षणिक क्षेत्रात होत कार्यक्रम आणि प्रक्रिया वर्णन, स्पष्टीकरण आणि अंदाज संबंधित अध्यापनशास्त्र कार्ये. त्या सैद्धांतिक व व्यावहारिक कार्यांचा विभागणी गरज काय ठरवते आहे. कार्ये आणि अध्यापनशास्त्र कार्ये वैज्ञानिक सिद्धांत आधारावर तयार आहेत, आणि नंतर प्रत्यक्ष क्रियाकलाप मध्ये अनुवादित.

खालील सर्वात महत्वाचे सैद्धांतिक समस्या यादी आहे.

1. शैक्षणिक प्रक्रिया मूलभूत कायदे ओळख.
2. विश्लेषण आणि शिक्षण अनुभव सामान्य विधान.
3. विकास आणि methodological फ्रेमवर्क अद्ययावत; प्रशिक्षण आणि शिक्षण नवीन प्रणाली निर्मिती.
4. शिक्षण सराव मध्ये शिकवण्याच्या दृष्टीने प्रयोग परिणाम वापरणे.
5. जवळ आणि distant भविष्यात शिक्षण विकास प्रॉस्पेक्ट निश्चित.

खरं तर, व्यावहारिक कामे करत आहे, सिद्धांत, मूर्त स्वरूप, ते ठिकाण थेट शैक्षणिक संस्था घेते.

अध्यापनशास्त्र ऑब्जेक्ट

कार्ये आणि एक विज्ञान स्पष्टपणे पुरेसे तयार म्हणून अध्यापनशास्त्र कार्ये. त्यांची सामग्री तज्ञ व संशोधक आपापसांत वाद झाल्याने कधीही आहे.

लवकर अगदी शतक अ एस Makarenko अध्यापनशास्त्र च्या ऑब्जेक्ट विशिष्टता लक्ष दिले. त्या वेळी तो विद्वान बहुतांश सहमत नाही. म्हणून Makarenko त्यांच्या विश्वास मुलाला अध्यापनशास्त्र ऑब्जेक्ट म्हणून क्रिया करतो चुकीचे मानले. हे शास्त्र व्यक्ती सामाजिक लक्षणीय गुण निर्मिती उद्देश क्रियाकलाप पैलू अभ्यास. यामुळे, अध्यापनशास्त्र ऑब्जेक्ट त्याला उद्देश वैयक्तिक विकास निर्धारित शैक्षणिक उपक्रम संच शैक्षणिक प्रक्रियेत एक व्यक्ती, नाही.

अध्यापनशास्त्र विषय

तत्वज्ञान, समाजशास्त्र, मानसशास्त्र, अर्थशास्त्र आणि इतर: शैक्षणिक आणि शैक्षणिक प्रक्रिया जारी अप्रत्यक्ष विज्ञान अनेक संबद्ध. पण त्यापैकी कोणीही क्रियाकलाप, वाढ आणि बाळाचा विकास दररोज प्रक्रिया, तसेच शिक्षक आणि विद्यार्थी संवाद ठरवते जे स्वरूप प्रभाव पडत नाही. केवळ अध्यापनशास्त्र मानवी व्यक्ती निर्मिती एक घटक म्हणून नमुने, ट्रेंड आणि शैक्षणिक प्रक्रिया प्रॉस्पेक्ट अभ्यास करत आहे.

त्यामुळे, या सामूहिक सामाजिक विज्ञान विषय लक्षपूर्वक सामाजिक संबंध विकास कॅनन दुवा साधला आहे जे वेळी, शिक्षण निर्मिती प्रक्रिया कायदे समावेश आहे. तसेच, ऑब्जेक्ट, विषय आणि शिकवण्याच्या दृष्टीने कार्ये वैशिष्ट्ये आणि शिकवण्याच्या दृष्टीने प्रभाव अटी संपूर्णता दर्शवतात.

एक विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्राबाबतच्या

संचालित शिक्षण, शिक्षण आणि वैयक्तिक प्रशिक्षण आणि वैयक्तिक मानवी विकास मूलभूत कामे सोडवणे चांगल्या साधनांचा विकास नियम माहीत संबंधित विज्ञान म्हणून अध्यापनशास्त्र सर्वात महत्वाचे कार्य.

तज्ञ सैद्धांतिक आणि तांत्रिक pedagogic कार्य वेगळे रुप देणे करा.

त्यांना प्रत्येक अंमलबजावणी क्रियाकलाप संबंधित तीन स्तर अस्तित्व गृहीत धरले जाते.

सैद्धांतिक कार्ये स्तर:

1. वर्णनात्मक किंवा प्रगत आणि नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक अनुभव अभ्यास, जे स्पष्टीकरणात्मक.
2. निदान, जे एक राज्य आढळले आहे, अटी आणि शिक्षक आणि मूल संवाद जेथील घटना कारणे.
3. पूर्वचिन्ह, प्रायोगिक शिक्षण वास्तव प्रकट आणि तो बदलण्याच्या मार्ग शोधत समावेश. ही पातळी सराव वापरले जातात की vzaimodeyatelnosti शिकवण्याच्या दृष्टीने संबंध सहभागी सिद्धांत आणि मॉडेल निर्मिती संबद्ध आहे.

तांत्रिक कार्ये स्तर:

1. प्रक्षेपणाविषयक (अभ्यासक्रम, कार्यक्रम, फायदे आणि त्यामुळे वर. डी) methodological साहित्य योग्य यादी विकास, अध्यापनशास्त्र सैद्धांतिक आधार असतो जे माहिती.
2. सुधारणा करण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रियेत वैज्ञानिक कृत्ये अंमलबजावणी संबंधित बदल घडवत आहे.
3. रिफ्लेक्टीव्ह, किंवा समायोजन, व शिक्षण सराव शैक्षणिक संशोधन परिणाम एक मूल्यांकन समावेश, फेरबदल केले जाऊ शकते जे परिणाम, विज्ञान आणि सराव संबंध दिले.

अध्यापनशास्त्र मुख्य प्रकार

pedagogic कार्य वेगळ्या वर्गात अवलंबून दिसतात मुलाला परिणाम आहे.

कोणतीही सैध्दांतिक संरचनेचा दररोज पध्दत आणि वैज्ञानिक ज्ञान दरम्यान स्पष्ट फरक आधारित पाहिजे. प्रथम शिक्षण दररोज सराव नोंदविला आहे. दुसरा - शिक्षण विभाग आणि संकल्पना, कायदे, पद्धती आणि शिकवण्याच्या दृष्टीने प्रक्रिया संस्था तत्त्वे द्वारे प्रस्तुत केले जातात अनुभव, सारांश. हे शास्त्र निर्मिती शिक्षक तीन प्रकारचे निर्मिती साठी पूर्वीपेक्षा झाला आहे, हे संकल्पना हळूहळू भेद दाखल्याची पूर्तता होते: हे शिक्षण, शिक्षण, शिक्षण आहे.

प्रशिक्षण

ऐतिहासिक आणि हस्तांतरण द्वारे दर्शविले एक सामाजिक गोष्ट "शिक्षण" संकल्पना आधुनिक विज्ञान सौद्यांची सांस्कृतिक मूल्ये, पिढ्यान्पिढ्या ते जात, योग्य अनुभव नंतर तयार आहे.

कार्यात्मक शिक्षक:

1. मानवजातीच्या अनुभव हस्तांतरण.

2. सांस्कृतिक जगात परिचय.

3. स्वत: आणि स्वत: ची उत्तेजित.

4. कठीण जीवन घटनांमध्ये झाल्यास शैक्षणिक मदत करण्याची तरतूद.

शैक्षणिक प्रक्रिया परिणाम जगातील समजून एक मुलाच्या वैयक्तिक संबंध, समाज आणि स्वत: इतर सदस्य निर्मिती आहे.

प्रशिक्षण उद्दिष्टे नेहमी पुढच्या सर्व पिढ्या प्रशिक्षण ऐतिहासिक समाज गरज प्रतिबिंबीत काही सार्वजनिक कार्ये आणि सामाजिक भूमिका अंमलबजावणी करण्यास सक्षम आहेत. शैक्षणिक वर्गात सामग्री, निसर्ग आणि उद्दिष्टे निश्चित प्रणालीचे एक संच आहे, पारंपारिक ethno-राष्ट्रीय परंपरा आणि सामाजिक-ऐतिहासिक निर्मिती, मूल्ये एक निश्चित उतरंड peculiarities, तसेच राज्यातील राजकीय आणि वैचारिक शिक्षण नुसार आहे.

प्रशिक्षण

पुढील वर्गात विद्यार्थी विकास उद्देश "शिक्षण", तज्ञ शिक्षक आणि मुले दरम्यान संवाद समजून होतो.

कार्ये शिक्षक:

1. ज्ञान, जीवन अनुभव, जीवन मार्ग, संस्कृती आणि विज्ञान आधारावर हस्तांतरण लक्ष्य आहे की शिक्षण.

2. ज्ञान विकास, कौशल्य आणि क्षमता निर्मिती मार्गदर्शन.

3. अटी तयार वैयक्तिक विकास विद्यार्थी.

त्यामुळे द्वंद्वात्मक संबंध "शिक्षण-प्रशिक्षण" सार Zoon क्षमता विकत घेतले हितसंबंध त्याच्या खात्यावर आधारित वैयक्तिक क्रियाशीलता आणि वयोमर्यादा, विकास आहे.

निर्मिती

अध्यापनाचे तिसरा प्रकार - शिक्षण. हे अनेक उपक्रम समाविष्ट असलेल्या बहुआयामी प्रक्रिया आहे विशेषतः, समाज आणि स्वत: मौल्यवान संबंध विद्यार्थ्यांची निर्मिती आहे; प्रशिक्षण आणि शिक्षण उपाययोजना संच.

शैक्षणिक संस्था विविध प्रकारच्या उपस्थिती शिकवण्याच्या दृष्टीने श्रेणी विशेषीकरण ठरतो. त्यांचे वर्गीकरण प्रतिबिंबित पावले: एक बालवाडी, एक प्राथमिक शाळा, माध्यमिक शाळा, विशिष्ट निर्मिती प्रत्येक टप्प्यात इ त्यानुसार, अर्थपूर्ण आणि methodological बाजूला ... बालवाड्यांमध्ये वय श्रेणी अध्यापनशास्त्र मुख्य की संबंधित त्यांच्या स्वत: च्या वैशिष्ट्ये आहेत अग्रगण्य क्रियाकलाप एक मूल 2-7 वर्षांचा खेळ आहे. या वयोगटातील शिक्षण विकास आधार आहे. आणि मग, अभ्यास विद्यार्थी जीवनात एक अग्रगण्य स्थान घेते तेव्हा, शिक्षण, संप्रेषण श्रेणी प्रमाण महत्व असते.

मागील आधारित, अध्यापनशास्त्र आवश्यक नमुने आणि methodological पाया (तत्त्वे, पद्धती आणि फॉर्म) वैयक्तिक प्रशिक्षण आणि शिक्षण विज्ञान म्हणून मानले पाहिजे.

प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्राबाबतच्या

अध्यापनशास्त्र ऑब्जेक्ट, जे परिणाम मूल दिग्दर्शन केले आहे बालवाड्यांमध्ये वय, या विशिष्ट. त्याचे वैशिष्ठ्य वय झाल्यामुळे आहे, आणि एक परिणाम म्हणून - विचार, लक्ष, मेमरी आणि 7 वर्षांखालील मुलांच्या उपक्रम मुख्य प्रकार.

बालवाड्यांमध्ये कामे विज्ञान शाखा , त्याच्या सैद्धांतिक आणि लागू भूमिका, सामाजिक व शैक्षणिक महत्त्व संबंधित तयार आहेत शिक्षण मुख्य कार्ये परावर्तित.

1. आधुनिक समाजातील आवश्यकता नुसार, संगोपन आणि मुलांच्या शिक्षणासाठी प्रक्रिया सुविधा.

पूर्व-शाळेत ट्रेंड आणि शिकवण्याच्या दृष्टीने उपक्रम संभावना अभ्यास 2. बाल विकास मुख्य फॉर्म एक आहे.

3. नवीन संकल्पना आणि विकास प्रशिक्षण तंत्रज्ञान आणि मुलांना प्रशिक्षण.

बालवाड्यांमध्ये अध्यापनशास्त्र कार्य

1. वर्णनात्मक आणि लागू जी सध्याच्या कार्यक्रम आणि तंत्रज्ञान, चा वापर शैक्षणिक प्रक्रियेत व्यक्तिमत्व कर्णमधुर विकास हमी हा एक शास्त्रीय वर्णन आहे.

2. predictability, वैज्ञानिक अंदाज आणि बालवाड्यांमध्ये शिक्षण उपक्रम सुधारण्यासाठी मार्ग शोधत मध्ये असतो.

3. क्रिएटिव्ह आणि विनिमय खात्यात वैज्ञानिक संशोधन परिणाम आणि अभियांत्रिकी आणि डिझाइन तंत्रज्ञान निर्मिती घेऊन असतो.

विषय, उद्देश, अध्यापनशास्त्र कार्ये interrelated आहेत. त्यांचे संच, या विज्ञान मुख्य उद्देश आहे जे शैक्षणिक कार्य, सामग्री ठरवते वैयक्तिक कर्णमधुर वैयक्तिक विकास प्रसार मध्ये होणारी.